Мұғалімдер шығармашылығы

Мауленова Салтанат Аманбековна

Учитель русского языка и литературы

(ІІІ уровень)

 

Предмет: литература    Дата: 4.05.2017.

Класс: 8 с казахским языком обучения

Тема урока: Ч.Т.Айтматов. Роман «Плаха» (отрывок из романа.)

Цель урока: рассмотреть идейно-художественное своеобразие романа, образы главных героев, проблематику романа; воспитывать интерес к литературе, развивать критическое мышление учеников.

Ожидаемый результат: Ученики научатся рассуждать по прочитанному, рассмотрят образы главных героев, темы и проблемы, поднятые в отрывке романа, смогут высказать свои мнения по отрывку.

Тип урока: Урок закрепления темы

Методы обучения: словесный, частично-поисковый, наглядный, индивидуальная работа, групповая работа.

Ресурсы: Учебник, текст, задания для групп, 6 мыслительных шляп, листы бумаги, маркеры.

Ход урока:

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность ученика
І. Организационный момент	2 мин.	1.Психологический настрой - Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое. Вот с таким хорошим настроем мы начнём урок. 2.Деление на группы. Метод «Светофор» -Что мы должны узнать сегодня на уроке? Поставьте цели урока. -Сегодня на уроке мы продолжаем работу над отрывком романа Ч.Айтматова «Плаха».	Ученики желают друг другу хорошего настроения, настраиваются позитивно на урок.         Делятся на 3 группы. Ученики ставят цели на урок.
ІІ. Опрос д/зЗнание	6 мин	Опрос домашнего задания проводиться с методом «Карандаш в середине» <!-- [if !supportLineBreakNewLine] --> <!-- [endif] -->	Учащиеся рассказывают о жизни и творчестве  Ч. Айтматова Поэзия о писателе.
ІІІ. Актуализация опорных знаний Понимание	2 мин.	Словарная работа Роман называется «Плаха». -Что же такое плаха? Как вы понимаете значение этого слова? Учитель слушает мнение учеников и разъясняет значение этих слов. Плаха — это возмездие (жаза), плаха — правда и истина (шындық және ақиқат). Показать Буктрейлер	Ученики высказывают своё понимание слова «плаха», записывают в тетрадь значение этого слова.
IҮ. Новая  тема урока Применение	10 мин.	Групповая работа.                    Прочитать и составлять постер по частям. I гр.-1 часть Волчица Акбара. IIгр.-2 часть В погоне за волчицей Акбарой. IIIгр.-3 часть Суд над Базарбаем.	Уч-ся работают в группе, обсуждают и составляют постер.
V.Закрепление Анализ		Кубик Блума. На гранях кубика следующие вопросы	Ученики бросают и отвечают на вопросы                                                         <!-- [if !supportLineBreakNewLine] --> <!-- [endif] -->
Синтез		Метод «Синквейн» Акбара, Бостон, Базарбай,	Ученики составляют к данным словам Синквейн и записывают на тетрадях.
VI. Обобщение урока Оценка		Даётся оценка произведению методом 6 шляп Белая шляпа: Что я узнал из отрывка романа? Жёлтая шляпа: Что было позитивным, важным в романе? Красная шляпа: Какие чувства возникали при чтении текста? Чёрная шляпа: Что было неясным, негативным, проблематичным? Зелёная шляпа: Что можно было изменить в романе?.  Синяя шляпа: Обобщите высказывания других групп. Выводы по роману.	Ученики оценивают информацию, которую они получили при чтении отрывка романа, учатся критически осмысливать информацию.
VII. Оценивание Рефлексия		Что важное в сегодняшнем дне? Что вам запомнилось?                              Что понравилось на уроке?	Ученики пишут на стикерах, чему они научились на уроке.
VIII. Д/з		Написать сочинение-эссе: «Как сделать мир добрее…»	Записывают в дневниках

 

Рефлексия

      Я провела открытый урок в 8 «А» классе по произведению Ч.Айтматова «Плаха», старалася для каждого ученика на уроках создавать ситуацию успеха, отмечать каждое достижение, опираясь на его индивидуальный уровень развития, а также учитывая его образовательные потребности  В рамках программы обязательным моментом в планировании для меня стало введение в план урока создание коллаборативной среды на первом этапе и, конечно же, в течение всего урока. Я продумал формы и приемы объединения групп.Первым шагом на уроке было деление класса на группы, так как в дальнейшем предполагалась групповая работа, при этом я использовал стратегию «Светофор». Создал психологическую атмосферу на уроке по стратегии «Улыбка другу». Эту стратегию я применил с целью создания и поддержания позитивного настроения - коллаборативной среды. В дальнейшем был проведён организационный момент по проверке готовности к уроку и отсутствующих в классе. Это было стадия вызова.

    В стадия осмысления были проведены стратегии «Карандаш в середине», «Кубик Блума», «Синквейн», «Шесть шляп мышления».

     На протяжении урока я был в роли управленца, лидера и наблюдателя. Давал возможность раскрыться тем ребятам, которые раньше не выделялись из класса, предпочитали отмалчиваться, работать самостоятельно и молча, только по необходимости отвечать на вопросы. Для выявления таких ребят, распределил роли для выполнения определенных задач. В этих ролях ребята проявили себя активно, как организаторы и наставники для других учащихся, и в итоге защищали работы групп перед всем классом. Многие учащиеся «загорелись» желанием познавать новое на уроке, где они смогут делиться со своими сверстниками различными идеями, и с большим удовольствием будут ходить на уроки. Работал над созданием коллаборативной среды, что позволило учащимся сблизиться и проявить себя, а это способствовало активной работе детей на уроке.

  Завершили урок рефлексией «Две звезды и одно пожелание». Учащиеся высказали свое мнение по проведенному уроку: что им было понятно/непонятно, что им понравилось / не понравилось, что было легко/трудно и т.д.